Ce qu'il faut savoir
Inflexibilité comportementale et déficiences sociales sont associées à des résultats négatifs pour les jeunes autistes. Cette étude s'est penchée sur la thérapie d’ ACT modifié en milieu scolaire. Les jeunes autistes ont fait état d'une amélioration des résultats comportementaux, émotionnels et sociaux après l'intervention de six semaines.
Quel est l'objet de cette recherche ?
De nombreux jeunes autistes ont des difficultés dans les contextes sociaux et font preuve d'une rigidité comportementale telle que des comportements répétitifs et restreints, des problèmes de perception de soi et des autres. Ces difficultés sont dues aux principaux paramètres des TSA et aux problèmes de santé mentale qui y sont généralement associés. La thérapie d'acceptation et d'engagement (ACT) est une intervention psychologique basée sur le comportement cognitif. Elle a pour objectif à travailler sur des sujets et des sentiments difficiles, des schémas de pensée ainsi que sur des stratégies de relaxation. La présente étude est la première à évaluer un programme modifié de thérapie d'acceptation et d'engagement en milieu scolaire pour les jeunes autistes.
Qu'ont fait les chercheurs ?
Les participants ont été recrutés dans une école suédoise accueillant environ 50 élèves ayant un TSA de haut niveau. Six classes ont été intégrées dans l'étude. Il y avait 3 classes de collège et 3 classes de lycée. Chaque classe comptait 5 à 7 élèves. Les classes ont été réparties de manière aléatoire en deux groupes : (1) intervention sur les compétences d’ACT ou (2) liste d'attente. L'intervention sur les compétences d’ACT consistait en deux séances de groupe de 40 minutes par semaine et en 6 à 12 minutes d'exercices quotidiens de pleine conscience en classe pendant six semaines. Les participants aux groupes de compétences d’ACT ont appris différentes méthodes pour faire face aux tracas quotidiens et aux situations stressantes. Il s'agissait de briser les schémas d'évitement comportemental et d'enseigner davantage de compétences en matière de résolution de problèmes. Les jeunes et leurs enseignants ont répondu à des questionnaires avant et après l'intervention. Ces enquêtes ont permis d'évaluer leurs progrès dans les domaines des difficultés sociales, émotionnelles et comportementales. Les jeunes ont également été interrogés sur leur satisfaction à l'égard du groupe de traitement d’ACT.
Qu'ont constaté les chercheurs ?
Les jeunes se sont déclarés très satisfaits du traitement. Ceux qui ont reçu la formation aux compétences ont montré une diminution du stress, de l'hyperactivité et des symptômes émotionnels. Les rapports des enfants et des enseignants en témoignent. Les participants ont également fait état d'un comportement social plus positif, comme le partage volontiers avec d'autres enfants. Ces effets se sont maintenus lorsque les participants ont été suivis deux mois après la fin de l'intervention. Il s'agit de la première étude montrant l'efficacité de la thérapie d’ ACT en milieu scolaire pour les jeunes autistes.
Les jeunes se sont déclarés très satisfaits du traitement. Ceux qui ont reçu la formation aux compétences ont montré une diminution du stress, de l'hyperactivité et des symptômes émotionnels. Les rapports des enfants et des enseignants en témoignent. Les participants ont également fait état d'un comportement social plus positif, comme le partage volontiers avec d'autres enfants.
Comment pouvez-vous utiliser cette recherche ?
Les programmes d'acquisition de compétences fondés sur l'ACT peuvent être utiles aux jeunes autistes en milieu scolaire. De futures recherches sur la faisabilité et l'efficacité des programmes de traitement en milieu scolaire sont nécessaires pour adapter les services de santé mentale aux jeunes autistes. L'étude en cours a porté sur un petit nombre de participants. D'autres recherches sont nécessaires pour évaluer pleinement les effets de l'ACT sur les jeunes autistes.
À propos des chercheurs
John Pahnke et Tatja Hirvikoski travaillent au département de la santé des femmes et des enfants du Karolinksa Instutet (Suède).
Tobias Lundgren travaille à l'université de Stockholm et Timo Hursti à l'université d'Uppsala.
Citation
Pahnke, J., Lundgren, T., Hursti, T., & Hirvikoski T. (2014). Outcomes of an acceptance and commitment therapy-based skills training group for students with high-functioning autism spectrum disorder: a quasi-experimental pilot study. Autism, 18(8), 953-964.
Ce résumé de recherche a été rédigé par Jordan Cleland pour la Chaire de recherche sur le traitement et les soins des troubles du spectre autistique. Ce résumé de recherche, ainsi que d'autres résumés, se trouvent sur notre blogue et sur le site asdmentalhealth.ca/research-summaries.
Reproduit avec l'autorisation du Dr Jonathan Weiss (Université York). Ce résumé de recherche a été élaboré grâce au financement de la Chaire de recherche sur le traitement et les soins des TSA. La chaire a été financée par les Instituts de recherche en santé du Canada en partenariat avec Autism Speaks Canada, l'Alliance canadienne des troubles du spectre autistique, Santé Canada, le Kids Brain Health Network (anciennement NeuroDevNet) et la Fondation de la famille Sinneave. Cette information a été publiée à l'origine sur le site Autism Mental Health Blog (
https://www.yorku.ca/health/lab/ddmh/mental-health-literacy-guide-for-autism-version-francaise/
).
